PHILLIPPE PERRENOUD

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR.

El concepto de competencia representará aquí una capacidad de movilizar varios
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Esta definición
insiste en cuatro aspectos:
1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es
única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.
3. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas,
sostenidas por esquemas de pensamiento (Altet, 1996; Perrenoud, 1996,
1998g), los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente
y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción
relativamente adaptada a la situación.
4. Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced
de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo
a otra (Le Boterf, 1997).

COMPETENCIAS MÁS ESPECÍFICAS PARA TRABAJAR EN FORMACIÓN CONTINUA

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.

. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.

. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.
. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
.Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
.Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
. Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.
. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua
.Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
.Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
.Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
.Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta».

5. Trabajar en equipo.
.Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
. Formar y renovar un equipo pedagógico.
. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.
. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6. Participar en la gestión de la escuela.
. Elaborar, negociar un proyecto institucional.
. Administrar los recursos de la escuela.
. Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
. Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

7. Informar e implicar a los padres.
.Favorecer reuniones informativas y de debate.
. Dirigir las reuniones.
. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

8. Utilizar las nuevas tecnologías.
. Utilizar los programas de edición de documentos. 

Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los

dominios de enseñanza.
. Comunicar a distancia a través de la telemática.
. Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.
. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta.
. Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase.
. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10. Organizar la propia formación continua.
.Saber explicitar sus prácticas.
. Establecer un control de competencias y un programa- personal de formación continua propios.
. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).
. Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
. Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

CAROL ANN TOMLINSON.

EL AULA DIVERSIFICADA

LA DIVERSIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN.

Es una respuesta del profesor a las necesidades de los alumnos.

Guiada por los principios generales de la diversificación tales como:

1. tareas adecuadas.
2. grupos flexibles.
3. evaluación continua y ajuste.

los profesores pueden diversificar en :

1. el contenido 
2. el proceso.
3. el producto

de acuerdo con:

1. las aptitudes.
2. los intereses
3. el perfil del aprendizaje...

Mediante unas serie de estrategias organizativas y docentes, por ejemplo:

1.- Enfoques basados en las diferentes inteligencias. Rompecabezas o enigmas , materiales grabados, actividades de descanso, diversidad de esquemas, variedad de textos, materiales suplemetarios, distintos circulo literarios .

2.- lecciones de progreso gradual, centros de progreso gradual, productos de progreso gradual,contratos de aprendizaje, instrucción en grupos pequeños, investigción en grupo, estudios n órbitas, estudio particular.

3.- estrategias de con preguntas diversas, centros de interés, grupos de interés, deberes para casa variados, compartimentar la materia, diferentes ep´grafes para el cuaderno, instrucción compleja.

Se trata  de conocer al alumno y  contexto, así como desarrollar las capacidades considerando una buena planeación,  tal y como lo sugieren los principios pedagógicos.

  El docente debe ser capa de actuar, de ser flexible, práctico y conocedor del grupo y de los tiempos o ritmos de aprendizaje.

Cuando alguien entra a un aula y observa que están haciendo algo diferente se puede llegar a pensar que el aula es un desorden, sin embargo los alumnos tienen actividades diferentes que conllevan al mismo objetivo porque se están considerando las necesidades del grupo.

Carol Ann nos da una serie de aspectos que se deben desarrollar en una aula diversificada:

• Las diferencias entre los estudiantes se toman como base para las programaciones.
• La evaluación es continua y sirve de diagnóstico para adecuar mejor la instrucción a la necesidad del alumno.
• Es patente la sensibilidad hacia diversas formas de inteligencia.
• El éxito se define en gran medida por el crecimiento personal desde un punto de partida.
• Con frecuencia se estimula a los alumnos a hacer elecciones en función de sus intereses.
• Se proporcionan muchas opciones de aprendizaje en función del perfil personal.
• Se usan múltiples técnicas docentes.
• Las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los alumnos conforman la instrucción.
• El aprendizaje trata de dar sentido a las habilidades y conceptos básicos.
• Se asignan  con frecuencia tareas que presentan opciones múltiples.
• El tiempo se usa de manera flexible y en función de las necesidades del alumno.
• Se proporcionan materiales variados.
• Se estudian sistemáticamente perspectivas diversas de los sucesos ideales.
• El profesor ayuda a los alumnos a desarrollar sus potencialidades y a afianzarse en el aprendizaje.
• Los problemas se resuelven con la participación de todos.
• Los alumnos trabajan con el profesor para establecer individuales y de toda la clase.
• Se evalúa a los alumnos de muchas maneras.

IDEAS PRINCIPALES	ARGUMENTOS DE APOYO
Aplicar en el aula estrategias de trabajo diversificado.	Los cambios profundos en los objetivos, metodologías de trabajo y el valor social de la educación, hacen necesario incluir al 100% de los alumnos en los procesos de aprendizaje dándoles la oportunidad de aprender  a su propio ritmo y de acuerdo a sus necesidades. Sólo será posible elevar la calidad de la educación cuando se atienda la diversidad y se logre la equidad en este servicio.
Crear ambientes de aprendizaje que apoyen la enseñanza diversificada.	Todos los seres humanos tienen derecho a una educación de calidad donde se respete el estilo, su  estilo de aprender, por lo mismo, la enseñanza no tiene porque ser igual para todos, ya que los grupos de alumnos cada día son más heterogéneos. Aquellos alumnos con necesidades especiales tienen que ser integrados al grupo y para ello muchas veces requieren de un trabajo diferenciado que respete su ritmo y forma de aprender.
Para una enseñanza diversificada se requiere una educación de calidad.	La enseñanza diversificada requiere un maestro mejor preparado y comprometido con su labor, pero este a su vez requiere un mayor reconocimiento de su labor docente y de apoyo de parte de los directivos y la sociedad  para llevar a cabo este enorme compromiso de integrar la todos los alumnos a una educación de calidad.
Los maestros que quieran llevar a cabo una enseñanza diversificada tienen que conocer diversas experiencias sobre este tipo de trabajo y aprender de ellas para que su práctica se ver transformada.	Para llevar a cabo una enseñanza diversificada de calidad se requiere no sólo voluntad de los maestros, también exige enterarse de lo que se hace en otros lugares para integrar a todos los alumnos en los procesos de aprendizaje, exige también, de parte de los maestros, aprender a planear con base en lo qué el estudiante requiere  para aprender más que en lo que él tiene que enseñar.
CONCLUSIONES Tomlinson propone argumentos convincentes sobre la necesidad actual de la enseñanza diversificada, pero además, presenta ejemplos para llevarlo a cabo. viviendo en una sociedad demandante es importante conocer, los estilos de aprendizaje de los alumnos, el gusto, los intereses , las necesidades, el contexto para que las actividades planeadas y realizadas lleven al mismo objetivo. ya que enfrentarse a una aula con alumnos muy diversos en un gran desafío.